شواهدی از ساختار انتزاعی ئ اصول انتزاعی در کودکان کوچکتر:
ظاهرا جملات فقط کلمه ای بعد از کلمه ی دیگرند. روشی که ما جملات را تفسیر می کنیم قیمت سمعک نشان می دهد که نباید به آن روش پردازش کنیم .ما جملات را همان گونه که کلمات با هم ادغام می شوند پردازش می کنیم برای مثال" اگر من به شما بگویم این یک بطری زرد است و این هم یکی دیگر است " شما از دیدن بطری زرد رنگ دیگر خودداری می کنید نه بطری رنگ دیگر....این است که شما زرد را به عنوان خاصیت بطری تفسیر می کنید. Yellow در آن شیوه همرا با bottle با حرف the نمی آید.( lidz &………2003 ).کودکان 18 ماهه را با این جمله " نگاه کن ، یک بطری زرد " و با یک اسلاید از بطری زرد رنگ ارائه دادند.بهد آنها جمله ی " اکنون نگاه کنید آیا شما دبدید یکی دیگر ؟" را با 2 اسلاید : یکی بطریزرد رنگ و یکی بطری آبی رنگ ارائه دادند . با این حدس که مانند بزرگسالان ،زرد و بطری را به عنوان یک ساختار تفسیر کنند.
مباحثی که کودکان دانسته های نحوی محدود و زودهنگام دارند :
اکثر افراد موافقند که کودکان دستور زبان رسمی شبیه بزرگسالان دارند . یک نظریه این است که کودکان زبان ترکیبی با دستور زبان با اساس معنایی دارند .این حالت ضرورت آن چیزی است که brown در مورد سیستمی که ترکیب اولین کلمات کودکان را نشان می دهد می گویند.طبقه بندی هایی که ترکیب شده طبقه بندی های معنایی مثل agent, action, location هستند نه اسم و فعل . رادفورد نظر مشابهی دارد که جملات اولیه ی کودکان ترکیبی از طبقه بندی لغوی در ساختار موضوعی است .
پیشنهاد دیگر برای اینکه چگونه کودکان بدون طبقه بندی نحوی می توانند کلمات را ترکیب کنند ، بحث می کند که قواعد ،اساس لغوی دارند یا شخصی و خاص هستند . tomadelloابتدا این بحث را بر پایه ی اولین ثبت ذهنی ترکیب کلمات یک کودک گذاشت . tomadelloاظهار داشت که کودک استفاده ی کامل از همه ی ترکیبات کلمات که از لحاظ دستوری به افعال اجازه می دهند ،نداشته است. نسبتا ، ساختارهایی که افعال در آن ظاهر می شوند منحصر به فردتر از افعال خاصی هستند. Tomadello بحث می کند که در سن 2 سالگی کودکان اصلا طبقه بندی افعال ندارند به جای آن در سن 2 سالگی دایره ی لغتی خاص دارند که در ساختار احتمالی شان با هم ارتباط دارند .

منبع:

https://tehransafir.com/%d8%b3%d9%85%d8%b9%da%a9-%d8%a7%d8%b3%d8%aa%d8%a7%d8%b1%da%a9%db%8c/